作者 徐敏雄 2025.06.29

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前些时候我到一个台北市的高中做工作坊，下课时间跟老师和同学闲聊了一下，赫然发现一个令人难过却普遍存在的现象。

我问同学：「请问有人是念社会组的吗？」

我看几个同学笑了一下，害羞地举起一点点手来。

我好奇地追问：「我可以请教一下你们为什么都笑了一下？还很不好意思举手吗？」

一位同学说：「我其实并不知道自己喜欢哪一类组，就是因为数学不好，所以才选社会组。」听了这番话，另外一位同学也微笑点头称是……

后来我问老师，这个现象在学校普遍吗？老师说：「确实很多学生并不清楚自己喜欢哪一类组，都是用数学或物理化学等主科分数高不高来判断自己程度好不好。所以即使有人历史地理或公民科分数不错，也经常没有自信……」

听到这番话，我心里非常难过！我们的教育为什么要让学生因为某一个科目成绩比较不亮眼，就否定他全部的未来呢？当初我选社会组的原因，是打从心里喜欢助人专业和对传播有兴趣；所以虽然数学补考了三年，但并不认为所学科系知识或能力的价值比自然组的同学差。

这个现象让我想起电视上有一则广告，画面最后一句话是：「我相信只要努力，就一定可以做得到。」

我其实并不完全赞同这句话，因为就像我经常分享到的，每个人小从数学成绩、大到梦想的实现，都无法保证「只要努力，就一定可以得到期待的结果」。

因为每一个行动的结果如何，不只靠「努力多寡」决定，还涉及到每个人多元智慧的丰富度、周遭重要他人与自己价值观或做事方式的契合度，可运用资源的多寡，甚至整个社会对某些学科专业的重视程度，都会有举足轻重的影响。

如果我们从小就教育孩子或学生「我相信只要努力，就一定可以做得到」，当他们发现事与愿违时，就很容易用「不够努力」或「不够聪明」等过于简化的因素来归因眼前的失败，而没有扩大视野从人际互动、资源多寡及文化价值观等社会结构的角度，一并思考成功与失败的重要原因。

同样地，即使孩子或学生在某些任务上真的「顺利达标」了，如果他们心中认定这全是「靠我努力所得的结果」，就无法中肯地了解所有人的创作或生产，绝不可能完全自己发动，而错将自己眼前正在使用的资源当成理所当然的一己成果。这种价值观也是令人感到遗憾！

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